第六課

二、語言表達

（一）情景再現——情感的引發

情感是感之于外、受之于心的反應，朗誦者應該使自己的情感處于一種積極的運動狀態，只有同稿件中的人物同呼吸、共命運、同喜共憂、同笑共哭，才能深深打動聽眾。

（二）學生樂園

?看雪? ——人教版小學語文課本二年級上冊
在我國臺灣省，是很難看到雪的。過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。孩子們問老師：“您看見過真的雪嗎？”老師微笑著點點頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。老師說：“小時候，在我的故鄉。”她順手指了指地圖上的北京。“北京離這兒很遠吧？”孩子們問。老師說：“不算太遠。”接著她就給孩子們講起了童年玩雪的情景。冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！孩子們爭著問老師：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！”
這時我們可以換位到文章中孩子們的角度，想象自己就是這些孩子中的一員，并從心里調出自己對想見卻沒有見過的事物的感覺。通過4個問句展現了孩子們內心對于雪景、玩雪的渴望。朗誦時，總的來說，我們是觀者，同時還兼有老師、孩子的身份。

（三）訓練節節高

想一想，在朗誦時老師、孩子、觀者三個角度在語言狀態上的變化。在讀孩子、老師說的話時，注意把握情感的分寸。同時，還需注意文章本身的目的與情感分寸的把握。

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